“선생님들이 모든 걸 가르쳐주는 것이 아니라, 우리 힘으로 해답을 찾아갈 수 있어서 수업시간이 정말 즐거워요~.”

고흥동초등학교 5학년 송하영 학생은 요즘 학교 가는 것이 기다려진다. 수업 시간이 재미있어서다. 예전에는 선생님이 가르쳐주는 내용을 받아 적기만 해 수업이 딱딱하고 지루했는데, 지금은 그렇지 않다. 친구와 함께 머리를 맞대고, 토론하고, 생각을 모아 해답을 찾는다. 선생님들도 전문적학습공동체를 만들어 함께 배운다.

이처럼 전남 도내 각 급 학교의 수업이 교사와 학생이 함께 배우고 성장하는 ‘배움중심’으로 확 바뀌고 있다. 교사가 일방적으로 지식을 전달하던 기존의 수업 방식에서 벗어나 교사와 학생 모두의 적극적인 참여로 다 함께 지적 성장을 이루는 협력적 수업으로 변모하고 있는 것이다. 즉, 배움중심 수업이란 학생들이 학습의 주체로서 참여해 실제 삶 속에서 필요한 역량을 기를 수 있도록 자발적 배움이 일어나는 수업을 말한다.

전남교육청이 내년엔 배움중심 수업을 더욱 확산하고 정착시킬 예정이다. ‘2020 전남수업혁신 종합계획’에 따르면, 도교육청은 △자기주도 학습력 강화 △배움이 즐거운 교육과정 운영 △전문적학습공동체 활성화 △교육활동 중심 지원 체제 구축의 4가지 추진전략을 수립했다.

첫째, 학생의 자기주도 학습력을 강화한다. 이를 위해 기초학력 책임지도 보장과 초등학교 1~2학년 담임교사 문해력 및 수해력 의무 연수를 실시하고, 시 단위 1학년 학급당 학생수를 단계적으로 감축키로 했다. 특히, 말이 살아있는 토의·토론 교실문화를 만들고, 교육과정 속 ‘한 학기 한 권 읽기’를 통해 독서·토론·글쓰기 능력을 길러준다는 계획이다.

둘째, 배움이 즐거운 교육과정을 운영한다. 학생의 요구와 학교의 특색을 반영한 역량중심 교육과정을 편성하고 실천함으로써, 배움중심 수업의 완성도가 높아질 것으로 기대한다. 이를 위해 교사는 △배움중심 수업 설계 △배울 권리 보장 △배움을 확인하고 지원 등에 나서줄 것을 제시했다. 또, 학생들에게도 △스스로 학습목표 설정해 배움활동에 참여하기 △친구 의견 존중해 협력하며 배우기 △알게 된 내용을 자기 언어로 정리하기 등 세 가지 배움 약속을 지킬 것을 제안했다.

셋째, 전문적학습공동체를 통한 교사의 협력적 배움을 꾀한다. 올해 전남의 교사들은 가르치는 역할을 뛰어넘어 함께 성장하는 수업을 만들어가기 위해 전문적학습공동체를 만들어 활동 중이다. 전남 전체 교원의 70%에 달하는 1만 3,000여 명이 참여하고 있다. 순천 별량초 문철민 교사는 “선생님들이 함께 모여 연구하면서 함께 성장하는 것이 진정한 수업혁신이다”고 말했다.

넷째, 교육활동 중심의 지원체제를 구축해 교사가 수업에만 전념할 수 있는 여건을 만든다. 이를 위해 교육활동 중심 학교업무 정상화 지원에 나서고, 올해 10개 시·군 교육지원청에 시범 구축한 학교지원센터를 2020년에 22개 전 시·군으로 확대함으로써 교사의 행정업무를 대폭 줄일 계획이다. 또, 교수학습 콘텐츠 개발·보급, 수업나눔 지원단 운영 등을 통해 배움중심 수업의 조기 안착을 유도한다는 방침이다.

도교육청은 올 연말까지 배움중심 수업을 최대한 많은 학교에 확산하고, 2020년 정착기를 거쳐 2021년에는 전남형미래학교와 연계해 학교 현장에 일반화 할 계획이다.